如何让阅读成为儿童生活的常态?这所名校这么做…

实验学校分享

教育就是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。今天,我们就来分享书香校园的建设与思考。

美国儿童文学评论家安妮塔·西尔维在《童年最好的礼物》中说:“在孩子的智力发展过程中,一本好书提供的快乐是其他任何事情都无法比拟的,孩提时代的阅读,带给我们的记忆是时间难以抹杀的,从小一直坚持阅读,更能使孩子成功地融入社会。”美好的童年应该用美好的故事满足儿童情感的需要,用故事中的善与美滋养儿童的心灵,让儿童在一个个故事的触碰中探寻幸福的真谛。为学生打开这扇阅读的门,让每个孩子都养成天天阅读的好习惯,成为终身的阅读者,让阅读成为儿童最美的生命姿态,这是每个教育工作者的追求和梦想。

努力创建阅读氛围,从最初的学校单方面不断推进,到现在的家校共建。我们让整本书走进课堂,从最初的整本书只是点缀拓展,到现在的整本书阅读课程化。如今,阅读已成为老师教学的自觉,已成为学校的特色,并逐渐成为儿童生活的常态。接下来,我将从四个方面跟大家一起分享我们的行动与思考。

一、阅读环境触手可及

1.学校图书馆

面积不足且狭长,为此,以区域化布局保障实用性。并整合周边未来教室、校史室,拓展阅读空间,形成低年级阅读区、高年级阅读区,英文阅览室、教师阅览室。

2.教室书角

班班都有图书角。书籍来源:家委会采购、图书馆图书漂流、学生定期交换阅读。

低年级根据汉字多少进行分层布置,满足不同识字程度的学生。

高年级分类布置,鼓励广泛全面的阅读习惯。

3.校园书屋

校园里,凡有座位能休息处,皆有小书屋。小书屋遍及学校各个休闲角落。

以上校图书馆、教室书角、校园书屋,三位一体,形成触手可及的阅读环境。

二、整本书阅读课程化

阅读是要教的,阅读的作用常因对话而产生,需要一个有指导能力的大人陪伴其学习阅读方法、掌握阅读策略。儿童阅读课程化是真正落实儿童阅读的必要一步。

课程化的实施,把整本书放在课内,使其有时间的保证、有指导的保证、有效果的保证。师生共读一本书,通过不断的阅读、阐释、碰撞,不同经历、经验、个性、理解力的人,读同一本书,通过分享各自的阅读感受,极大地丰富了这本书的内涵。在这样的共读中,优化学生的阅读行为,提高学生的阅读能力,促进学生的发展。整本书的阅读以后将会成为小学语文课堂教学中的主要形态。

小学阶段的六年300多篇文章远远满足不了学生的阅读需求,因此,我们把课堂教学提速,把课外阅读挤进课堂。每学期挤出1/3—1/2的时间,开展整本书阅读,形成“教材+整本书+知识梳理”的课程结构。学校平时不统一进行单元考试、期中考试,而期末参加全区统考,把时间及课程的规划权交给老师。

1.学生阅读

以两翼推进:“课外自主展个性,课内共读学方法”。自主阅读,既有教师推荐的必读书目,也有学生根据兴趣的自选书目。课内共读:以经典的儿童文学为主,还包括史哲类、人物传记等书籍。在课内课外的共同努力下,学生的阅读形成常态,学生的阅读量大。以一个小学六年级毕业生的统计来看,他小学阶段共读了871本。以短期统计来看,一年级结束的暑假一个半月的时间阅读量在20-70本不等。

2.班级同读

整本书的四步教学流程“读前推荐——读中推进——读后交流——拓展活动。读前推荐,激发阅读兴趣,调动阅读期待。通过读中推进,让学生读进去,让学生读得懂。读后交流,交流分享阅读体验,用写作表达阅读感悟。用拓展活动,来展示阅读成果,提升阅读质量。

多年的探索,形成了整本书阅读的推荐课、交读课、活动课、写作课、阅读手册指引课等多种课型。

学段内容:

整本书阅读的学段教学内容:

低年级以读故事为主,多为图画书,也有向文字书过渡的桥梁书,还有根据学生阅读状况推荐的简单的文字书。

中年级以儿童文学作品为主,读整本的纯文字书,内容由简单的故事向儿童小说等过渡,学习方式由老师引导向自我阅读与自我发现转变。

高年级阅读内容丰富,题材广泛,既有同主体的群书阅读,也有人物传记、评论性书籍等,因此,学习的方式更灵活开放,以学生的生生互动为主,以学生的观点碰撞为主。大多以学习小组的合作探究分享为主要学习方式,以读后感、观点辩论、书评等为主要表达方式,以引发思考及解决问题为主要培养目标。

不同阶段,关注哪些内容呢?以中年级为例,向大家做个分享:

3.写作贯穿始终

特别值得一提的是:在整本书阅读过程中,写作贯穿始终。有用读学写:关注文本语言表达特色,以书为例指导写作。用写促读,用写作项目促进阅读的再深入。读后创写:是阅读中最常见的创意表达。

三、阅读活动精彩纷呈

为创设学校阅读氛围,我们曾组织过丰富多彩的阅读活动。如哥哥姐姐讲故事、绘本舞台、亲子故事会、阅读小剧场、科学短剧、故事新编,以及每周推荐一本书等活动。这些活动大大激发了学生的阅读兴趣,激活了学校的阅读生态,让阅读在学生的耳边、身边,随处可见。让阅读既可安于一隅,也可登台展示。以倡导全科阅读,鼓励博览群书来理念。既有文学阅读,也有艺术阅读、数学阅读、科学阅读。

四、阅读氛围家校共建

家庭是每个孩子出生后所接触的第一个环境,而环境对孩子成长和发展影响的深刻性是学校和社会无法匹敌的,父母才是孩子真正意义上的第一任老师。

在学校,初入学的孩子整天被故事围绕。到校安静读故事,早餐听故事,中午读故事,课堂上老师讲故事,读书是每天必做的作业,教室里还贴着阅读排行榜用以展示和鼓励。

就这样,学生很快就知道了做小学生阅读是最重要的事,是老师最看重的事,于是,走到哪都带着童书,凡有空闲都看书;表彰用的奖品,最受欢迎的变成了童书;家长给孩子的鼓励变成了主动要求多给半小时读书……

建立班级书友队,鼓励6-8个孩子结伴阅读,并将阅读和参观等活动相结合。这是前不久一年级的小朋友阅读关于牙齿主题的绘本,并去参观了牙科诊所。

以上是我今天跟大家分享的创建书香校园的四个方面,我相信在我们的实验校中,也有很多学校有非常可贵的做法,我也希望大家能经常分享,学校做得多一点,学生离阅读就近一点;学校做得好一点,学生阅读的姿态就更美一点。最后,祝愿大家伴着阅读走向诗和远方!

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