怎样用阅读拯救“滑世代”孩子?

今天这篇文章来自台湾一个类似教师联盟的网站,这些老师聚在一起,分享彼此在校园和班级里推广阅读的经验和方法,希望把阅读的种子传播给更多的孩子。

阿伊努人的问候语,不是「你好吗」,也不是「今天天气如何」,而是「我可以轻轻地摸摸你的心吗」,当我听到这段话时,突然想起每次阅读就是这样的心情写照。

每一个作者用文字让我们听见彼此因文字而跳跃的灵犀声响,感受到彼此惺惺相惜的温度,文字引领我们穿越时空,让我们找到安身立命与自处的快乐。这就是阅读的快乐。

但是,当这一代的孩子不再阅读了,也不再亲近书,喜欢书了,这是多让人难过又难以接受的事情。因此,本次设定的主题就是要大家一起来分享和阅读相关的主题:「用阅读抢救滑世代」,希望透过每位老师分享的阅读活动或课程,让大家能成功学会让孩子远离3C、爱上阅读的tips。

以下我整理了大家在这三个面向的观点与想法:

一、推动阅读的原因是?

一如林明进老师所说:学生到学校要学陌生的知识、生存的能力、生活的趣味、生命的价值、求生的韧性、生生不息的使命。倘若要教会孩子学会「生」的能力,那么教会学生阅读绝对是最重要的途径。

阅读的确重要,但也绝对难教,这一代的孩子有太多可以选择的好玩事物,阅读绝对是排名很后面的选择。

因此,推动阅读只要有「虽千万人吾往矣」的执着与想法,未来,在最贫脊的土地上绽放出盛开的野地玫瑰,将是指日可待的事。

二、用说故事的方式来叙述推广阅读的经验和故事

大家分享自己推广的经验和小故事,每一个留言都很值得大家参考,也可以试着在课堂上来实验。以下我也整理了三位特别的故事来与大家分享:

第一位是吴勇宏老师用对照组的方式来分享自己不同阶段推动阅读有趣经验:「滑世代的阅读不再限于纸本,进入数字化的时代,可运用的媒材亦不少。以前看见好的素材,总是下载分享于自己脸书上,得到一堆学生的赞,他们是否观看过了,没人知道,反正分享了,看不看在个人,近似一种自我安慰的作法。」

经过一段时间的沉淀,吴勇宏老师说:「现在搜寻到好的素材,首先想到的是将内容重点设计成问题,编成相关讲义数据,再利用班会或课堂的前十到二十分钟,进行阅读、讨论与发表想法,使学生从素材中获得启发。」所以,善用滑世代喜欢的方式来推广阅读的确是很厉害的消小技巧,果真达到知己知彼百战百胜的效果。

第二位老师也是十分有创意,他把孩子最爱的动玩和阅读结合。例如,他用跑跑卡丁车这个游戏,和自己身为业余车队考官的身分结合,从游戏技巧慢慢地聊到如何在虚拟世界中与人的相处,进而带入网络霸凌的影片(BBS乡民的正义)或是网络成瘾读本与音乐,引起了学生广泛讨论与其列的兴趣,后来孩子竟然自行寻找相关的书籍阅读或数据,推荐给班上其他同学阅读。

这样的故事也颠覆了3C产品只能提供学生打电玩的功能而已,因为老师的引导竟也培养出主动搜寻与纸本和数字阅读的习惯。

第三位是身为母亲的朋友分享自己用家族出游,让孩子喜欢向大自然学习,不再依赖3C产品,甚至,找寻各种DIY或劳作课程,带着孩子找到学习的乐趣,渐渐地戒除孩子沉迷3C的温馨故事,让我印象很深刻。尤其,她推动亲子阅读是从绘本开始,善用丰富的图画与自己的声情模拟各种故事中的角色或情境的效果,吸引孩子主动阅读绘本、故事书,最后沉醉在书香中,乐在其中。

三段小故事的分享,让我想起自己过去也曾有相似的经验:运用网络的便利性,让学生的作品能分享到网络平台,让更多人给予他正面的评价,例如三鱼网、校园网络阅读平台等。网民按得赞,或是几句话的回馈,这样看似无形的激励,反而能让更多孩子愿意投入阅读写作的世界。

还有,自己也曾实验过有趣的影音班级读书会,事先剪辑下载电影预告片,让孩子从影音出走到纯文本的世界。

以电影小说为例,姐姐的守护者、暮光之城、等一个人的咖啡、告白、星空、哈利波特等。利用课余和学生聊聊情节与感想外,还利用班周会课,设计几个孩子喜欢的议题来做主题书阅读,学习单也从撷取讯息、归纳比较、省思等三个模式来设计,让提问式的分组学习法能落实到阅读课,颇能引起学生阅读的动机以及阅读的兴趣。

最后,再把这些有趣的原著小说,让孩子利用假期能够进行独立阅读,产出简单的笔记或心智图即可评鉴出学生的学习情况。

可见阅读的故事让每个推动者都记忆犹新,说来可是一段段精彩的故事呢!

三、分享阅读教案与实施的方

(一)晨读繁花盛开:很多伙伴都利用学校晨读时间静默地读一本书外,有的老师还要学生分组制作主题报告,向同学介绍,让师生能因一本书而彼此了解,拉近师生之间关系

(二)阅读理解策略融入文本教学:把阅读理解与策略的概念设计到课程地图来,就能让学生读得懂、学得会,知识自然就能带着走。

有老师提出画重点、补充与课程主题相关的名言佳句、文章、书籍,循序渐进推动阅读;有的古诗词教学时,加入青少年喜欢的爱情元素,扩大学生阅读的量与质;有的老师带着孩子吟诵古文或吟唱诗篇,让音韵的旋律帮助学生记诵及鉴赏,都是把阅读带入课室教学很棒的想法与实作。

(三)定期大师演讲形成校园阅读氛围:阅读是每位大师用生命感动生命的故事,大师可以是文学巨擘也可以是靠阅读翻转人的名人,甚至也会是一个热血老师感动学生的热血故事。

例如,杨志朗老师、王政忠老师、倒立先生黄明正、TFT创办人刘安婷、均一平台的吕冠纬等,不只容易带动学生爱上阅读,也让孩子有学习的典范可以学习。同时,让大师进行校内教师社群研习分享,让推动阅读的教师有系统、专业化地推动,除了一个带动一个教师翻转,也形成一个学习型的组织。

(四)各式各样的阅读成果产出:有的老师设计「诗中有画、画中有诗」的阅读课程,让孩子能从识字、朗读、对话、激荡出图像的阅读成果,同时,潜移默化地鼓励学生背诵经典诗词。

有的老师设计升旗三分钟的短讲课程,让孩子在三分钟将好书推荐、阅读心得、内容摘要等,以说学逗唱的方式进行全校性的短讲。这个活动不只能训练学生的阅读力,也提升学生口语表达能力,是一举两得的好活动。

阅读不只是老师要教会孩子的能力,也是国家未来能和别人竞争最重要的能力。真心希望这一代的孩子能在阅读的世界中,感知到文字在心湖泛起的小确幸涟漪,让我们都成为丰美有醇味的人。

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