校园阅读正在“变脸”! | 校园阅读-实践探究网

校园阅读正在“变脸”!

在世界读书日前后,很多学校纷纷开展多种类型的阅读活动,掀起校园阅读热。而记者观察到,如今的校园阅读也在发生着变化,不仅形式更加灵活多元,而且也更合学生的口味。

“快闪”让阅读更有趣

清晨8:30,一群孩子占领北京地铁13号线的东直门站台,和家长一起有说有笑地在等车。车来了,大家有序地进入车厢。孩子们坐下来,每人从书包里掏出了一本书,静静的开始阅读。所有家长也并没有像我们每天在地铁里看到的情景,每人都像“键盘侠”一样拿着手机玩,而是拿出了一本纸质的书,开始阅读起来……这正是北京史家小学分校近日进行的一次“快闪”活动。
为了迎接世界阅读日的到来,这些热爱阅读的孩子完成了而一次特别的“快闪”,这次“快闪”只和阅读有关,而这一活动也完全是由孩子和家长自发组织的。
“今天你读书了吗”,这是史家小学分校一进校门就会看到的几个字,学校倡导每个孩子都喜欢阅读。学校的教育理念认为:阅读让孩子们学会了安静的思考,多了一份不人云亦云的镇静,有了自己的喜好判断和逻辑思维能力。“孩子们不仅自己喜爱阅读,还想通过自己的实际行动,告诉大朋友和小朋友,在有限而无常的生命旅程中,阅读可以给我们的生命带来更多惊喜和生机。”史家小学分校的席茜老师说。

语文课上室外阅读变主角

“书香校园”是北京市育英学校的一大特色,漫步校园,目之所及尽是书籍和正在读书的人。自2014年开始,该校便尝试的阅读课程,其中,小学部高年级、初中部的语文课发生了极大变化,每周6课时的语文课被一分为二,一半时间变为室外阅读课。
在这3节课上,语文老师们带着学生走出教室,在“书香校园”的美景中,他们与各自所选的书籍浑然一体,走廊里、操场边,都能看到孩子潜心阅读的身影。不仅如此,为保证3节课时的充分利用,学校还专门制定了评价标准,如针对小学高年级评选阅读之星、初一年级评选书香少年、初二年级评选书香小组、初三年级评选书香班级,在提升难度系数的同时,更使得阅读成为一种纽带,连接学生的小学与初中的学习生活。
在花家地实验小学,带学生走出校园学习语文也早已是常态。据校长安晓霞介绍,学校以90%课时的课程与10%课时的课程关系为切入点,探索出了校内外实践有机结合的校内阅读实践两个语文学科实践活动课程范式。同时,在一、二年级,学校将绘本阅读纳入课表,每周五进行50分钟绘本阅读教学,作为语文的校内实践内容。

“互联网+”为阅读注入新活力

在海淀区红英小学,“阳光阅读系统平台”是校园阅读的一大助手,学校可以监控学生阅读量、调动阅读积极性,并且系统生成的数据分析和测评诊断报告可以有效指导阅读课程的实施,提升阅读教学的实效性。
在去年世界读书日当天,红英小学开展了阳光阅读嘉年华活动,包括学生阅读后开展的童话剧、绘本剧展演,各项阅读主题闯关娱乐活动,儿童作家读书交流会等精彩环节,为全校师生、家长送上了一场阅读体验活动的狂欢盛宴。
在互联网+时代,校园阅读也逐渐在发生着变化。日前,由北京市志愿服务联合会、首都高校经典导读志愿服务联合会主办的“经典导读‘春晖计划’”正式启动。该项目依托“经典导读”专用新媒体平台,将高校丰富的智力资源转化为专业志愿服务的力量,面向中小学生开展以经典名著导读为内容的志愿服务。其中,高校志愿者每周固定时间借助APP,和参与导读课程的中小学生进行线上讨论、交流的方式,传承经典文化,发挥经典在孩子成长过程中潜移默化的教育作用。

马上就访

读书还需亲历实践
陈平原(北京大学中文系教授、经典导读“春晖计划”项目指导专家):成长于网络的年青一代,很容易养成浏览性的阅读习惯,就是朱熹说的“看了也似不曾看,不曾看也似看了”。因此,我主张读少一点,读慢一点,读精一点。世界这么大,很多东西你不知道、不懂得、不欣赏,一点也不奇怪。对于青少年而言,很有必要认认真真读几本好书,以此作为根基,作为标尺,作为学问储备,也作为精神支柱。
读书阶段的阅读,主要任务是汲取好书中的精华,用来滋养自己,这是第一位的。“导读”有用,但作用有限,只是提供登山的拐杖而已。关键是你自己要读,而且真的在读,这个时候,“天时地利人和”才能发挥作用。不仅如此,读书也要新旧并置、长短结合,只要是经得起考验、略有些年纪的好书,都值得认真阅读。
同样读书,有人读书活,有人读书死,只说“开卷有益”远远不够,还得明白读书的门径与境界。书还是要自己读,自己去领悟、去体会,听别人讲总是隔靴搔痒。所谓“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行”,必须亲历实践,包括得意、张狂、挫折、碰壁等,才能有深入骨髓的真切体会。
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