阅读之前的那些事!绘本阅读引导收藏贴! | 校园阅读-实践探究网

阅读之前的那些事!绘本阅读引导收藏贴!

引导学生们阅读不仅仅体现在阅读过程中,阅读之前其实就应该帮助学生们进行“热身”,阅读前策略的主要作用是启动读者的已有知识,作好阅读的准备和刺激学生思维,带动读者主动阅读。
下面为老师们分享21条绘本阅读前策略,准备好笔记本啊!
1
封面观察:观察封面图文,掌握书籍的基本资料,如书名、作者、绘者、出版社等,建构儿童对书本的知识。
2
封面猜测:利用封面的图文资讯作线索,猜测故事内容,活动有启动已有知识和带动儿童主动思考,发现意义的作用。
3
文题猜测法:书名和文题的信息丰富,可以提示文体、内容要素(如《木偶奇遇记》的“木偶”告诉我们主角、“记”提示文体、“奇遇”提示内容),如读者能就文题展开思考,作出猜测,可以协助学生提取相关的文体知识(图式),而文体图式反过来又有助读者猜测故事内容,作用极大。(例:自然世界)
4
背景知识补充:儿童的生活经验和知识不多,缺乏背景知识和经验为他们不理解文章的其中一个主要原因,故如能在阅读前提供相关知识和经验对他们的帮助很大(例:作者介绍、“序幕”、观看相关影片)。
5
提取旧知识/经验:儿童年纪虽小,但他们透过不同途径,如听故事,看卡通片,累积了不少知识,如透过不同类型的活动,启动他们的相关知识有助他们展开阅读(例:阅读小先知)。
6
阅读路标:缺乏阅读经验的儿童需要给予提示开展阅读,例如以箭头指示视线移动方向即其中一种方法(中文横排和直排的书籍视线移动方向不同)。
7
阅读导游:针对内容作适当的提示可以协助学生掌握故事内容重点、发现关键线索或作针对性思考,提升理解能力。提示可以用问题或提示等方式提出,但要保留思考空间,切忌过度引导。
8
阅读大纲:提供阅读大纲(可以图表辅助),引导阅读,协助学生掌握故事结构。
9
生字表/自制字库:鼓励儿童养成将生字记下的习惯,学生可以用生字表、生字册或词语袋的方式储存词语,方便日后温习,或进一步配词成句。教师更可鼓励学生自行在日常生活中搜集相关词语,逐步扩展词汇。
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人物介绍:事先介绍故事中主要人物,或人物背景,作好阅读准备。
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人物猜测(“以貌取人”):请学生观看画面,猜想人物的性格。
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引导猜测:在正式阅读前,引导学生猜测故事内容,刺激思考。
13
自由联想:在正式阅读前,针对文题或与故事主题有关的概念展开联想,刺激思考,例如:“想到XX你会想到甚么呢?”)。
14
听故事:以讲故事的方式吸引儿童,提高阅读动机,对年纪较少儿童(识字量不足),更可以聆听辅助阅读。
15
预览(插图或图表):在正式阅读前先预览书中插图或图表(知识性书籍)。
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预习标题或粗体字:如书中有标题或粗体字,可以先浏览一次,建构初步印象。
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问题引导:以事先设定的问题,带动阅读。
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讨论题目清单:事先提供将会讨论的问题或可讨论的问题的清单,协助聚焦。
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浏览目录:如为书本阅读,先浏览目录,对全书内容有一大概掌握。
20
自我提问:读者自设问题,带动阅读。(如利用六何法,何时、何地、何人、何事、为何、如何)
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图画心像法:图画心像策略是利用一些具有二度空间视觉刺激的媒体,诸如图画、照片或书和图解等,来引发学习者的视觉心像,并促进其记忆和学习。对于智能障碍者,由于所认识的文字有限,所以图画心像正可扮演一个具体与抽象的联结角色。
针对不同的读物,挑一些对应的方法,在阅读之前让学生进入阅读状态,阅读能力自然会在阅读过程中随之成长!
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