找不到适龄的阅读书目会让孩子产生挫败感 | 校园阅读-实践探究网

找不到适龄的阅读书目会让孩子产生挫败感

很多孩子在最初开始阅读的过程当中是非常挣扎的,这点突出的体现在孩子大概5岁左右的时候,因为很多孩子要上小学了,他们会面临能不能自己独立阅读的压力。其实在整个孩子学习独立阅读、学习自主阅读的过程当中,都有这样一个过程,就是怎么样从妈妈给他讲故事,过渡到自己去读故事。
但是让人担忧的是,适合孩子在这个过程当中阅读的书目前市面上并不多。很多书没有从词汇的控制、句法的控制上去考虑,所以这些书可能很适合家长念给孩子,也很适合孩子词汇量达到一定程度之后去读。但是当这个孩子只认识100个字、200个字,这个时候他能找到书看吗?所以作为出版者应该看到小读者的这种挣扎。
当孩子找不到书阅读时就会产生挫败感,打开一本书字不认识、看不懂,这种挫败感长期积淀可能会导致一个孩子不喜欢看书了,转而选择一些其他更容易干的事去干,这可能会延迟孩子阅读起步的时间,孩子阅读能力的发展可能都会受到一些影响。
在欧美一些国家,不管是在书店、社区图书馆还是学校,孩子们在学习阅读的过程当中必然会看分级读物。在书店有分级读物的专架陈列。这些在国内的书店很少见到,难道中国的孩子真的就不需要吗?
国外的分级阅读非常专业,不管是英国还是美国,都会有几套“看家”的分级读物,几百种品类的分级读物。而且做了很多在词汇、句法上面的控制,每一级都是非常科学的。不仅如此,在国外还可以看到全套的测评系统,在孩子读完之后有一些互动的测评,可以给孩子反馈、给家长指导。分级读物有些是著名的儿童文学作家,他们写的分级读物的故事非常好看,孩子读起来哈哈大笑,所以在欧美很多国家都有一套非常成熟的分级读物的体系。
在中国做分级阅读有很多挑战。
首先,中国人几千年来都没有分级读物,但也学会了说中国话、学会看书了,所以有一个自然而然就会的想法。
第二个是开发的难度太大,没有太多可借鉴的中文读物,而且开展分类阅读需要有汉语言教学的专家、儿童文学的专家、儿童语言发展方面的专家,图书出版方面的专家等多方共同完成。
还有一个挑战就是认知度比较低,提起来儿童汉语分级读物,很多家长都没有听说过,所以我们要告诉家长,这个书孩子读了有什么样的帮助,是需要有一个解释成本的。
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