校园图书馆对中小学生阅读习惯培养的路径

阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”,“知书达理”指的就是这个影响。同时,阅读既是一个了解世界和思考世界的过程,又是一个人心灵自我观照过程,即通过阅读来反刍自我、提升自我,从而养成内省和深思的习惯,这对一个人的精神成长至关重要。我们很难想象,一个从来不读书的人是一个修养良好、内心丰富的人。因此,学校应该把开展课外阅读,使学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务来抓。本文着力探讨目前校园图书馆在校园阅读引导中存在的问题,并且试图提出校园图书馆对小中学生阅读习惯培养的实践路径。

 

一、 校园图书馆存在的问题

 

1.图书馆资源空置, 校园资源与利用的不对等

 

对目前一些中小学校园图书馆利用情况调查结果显示,中小学对校园图书馆的利用完全处于一种冷处理状态。部分中学的校园图书馆一学期开放两次,由班主任领着全班学生进馆阅读,以两课时的时间任务式地利用图书馆,学生没有个人的借阅权,形式主义比较严重。从这种现象可以看到目前校园

 

图书馆的一些顾虑:学生借书之后不归还;书籍损坏的赔偿归属问题难以确认;图书馆没有足够的人力向学生全面开放。但是,这一安排也形成了图书馆资源的空置,没有有效地加以利用。

 

2.图书资源的更新率和学生实际需求不对等

 

随着中小学校园的改建和扩建,校园内部的资源配置也在逐步完善。从实际教学所需教具、投影,到符合人体生长结构的桌椅板凳,物质条件完善的同时,图书馆建设却呈现迟滞现象。大部分校园图书馆的书籍多年没有进行更新,落后的书籍更新速度与学生实际个性发展需求不对等的情况导致学生对校园图书馆兴趣缺失,甚至对部分热爱阅读的学生起了反作用。

 

3.图书资源服务与学生的实际借阅率不对等

 

校园图书环境的资源配置很大程度上影响到校园图书馆的使用率。据实际调研情况来看,部分校内图书馆规模比较小,往往用一到两个教室做阅览;座位少,很多学生只能站立阅读;此外也存在阅览室规章制度过于严苛的现象,如仅允许在阅览室内阅读图书,禁止外借。多种因素综合影响了当前校园图书馆的使用率和合理配置。

 

4.图书馆的资源配置效率与学生学习习惯培养方式不对等

 

图书资源的服务一方面需要覆盖硬件设施,即学生可以借阅,且借阅内容符合学生需求;另一方面,应该兼顾服务本身的辅助性教学目的。一般的校园图书馆开馆和闭馆时间和学校的开放关闭时间相同。中学生学业压力大,课程繁重,与正常校园的开放时间保持一致将很难给学生留有足够的时间挑选、 借阅书籍。周末期间,校园图书馆并不开放。校园图书馆虽然在名义上欢迎每一位学生, 但在时间安排上缺乏人性化,导致学生并没有实际享受到图书借阅的福利。这种现象是教学资源不合理配置的后果,会造成资源配置浪费。

 

二、 校园图书馆对中小学生阅读习惯培养的实践路径

 

基于各种因素与角度,对中小学生开展课外书籍阅读习惯培养的好处已经不需赘言,但是在开展的方式上、开展的层级策略上依旧存在值得商榷和讨论的因素。通过对教学一线的观察,发现一部分当代中学生对教师提出的建议不屑一顾,对教师宣扬的、支持的就表示反对。这种现象固然是由中学生独特的生理心理阶段引起的,但还是应该引起教育者注意,特别是应该格外注意教育的方式和手法。从主动教育变成被动引导, 从耳提面命变成润物无声的潜在要求,从正常甚至是刻板的教学任务中解放出来,从而基于学生的个体需求和不同学生表现的不同特点实施相应的策略。

 

1.统合图书馆资源,为学生提供实际借阅服务

 

首先,要对一部分图书馆不服务学生或者对学生提供较为苛刻服务的现象加以改革。学生是校园的主体参与者,是校园所需要服务的重要人群。校园图书馆如果不为学生提供服务,就是本末倒置。因此,校方和图书馆管理者应该加强服务意识,对书籍资源做整合处理,淘汰不符合时代潮流和时代价值观念的书籍;调整服务学生的时间和服务学生的方式,通过和班主任联动,将图书馆服务的消息传递给每个学生。

 

其次,改换借阅策略,给学生自由选择书籍的权利。可以通过对学生所在班级、年级进行编号和排序,对每个需要借阅的学生发放电子借阅卡。通过电子卡片,学生可以实现自我借阅和自我管理。而利用电子信息平台也能够及时地将书籍回收,促使学生保持良好的借阅习惯。最后,提升个性化服务水平。当代中学生在现代媒介网络中遭受的冲击往往大于书籍,这也是其不愿意读书的一个根本性原因。在为中小学生提供自由借阅权之后,校内图书馆也应该在“ 提供什么书、怎么提供书” 的问题上下功夫。在书籍选择方面,应该依据中学生的心理、生理需求引进书籍,而不是只引进教师或领导认为好的书籍,必要时甚至可以采用问卷方式决定采购书籍的内容。在电子阅读流行的当下,校内图书馆也可以通过校内局域网为学生提供电子图书下载服务,为学生提供完善的书籍借阅服务。

 

2.积极开展阅读活动, 推动学生的课外阅读热情

 

针对部分缺乏读书兴趣的中学生,应该适当地通过活动引导的方式开展相应的阅读,从而对学生产生一定的引导作用,例如读书主题征文、学生喜爱的图书投票、学生之间的图书交流等。校方应该积极利用寒暑假时间,对学生的课外阅读兴趣施加引导。对当代中学生来说,分数和升学压力依旧是不得不面对的现实,学校应该适当地为学生提供适度的放松空间,从某种程度上来说,推动学生的课外阅读可谓是中学教学中一举两得的措施。

 

3. 以学带读” 通过课外辅助阅读获得良好的教育环境

 

课外阅读引导可以根据中学实际的教学进度、教学内容展开。在相对较为浮躁的读书环境下,教师的引导尤其重要。课外书籍的介绍首先可以通过课外阅读展开。例如,在学习鲁迅的社戏、《水浒传》中林教头风雪山神庙情节时,引导学生自我进行课外阅读,并在课上交流和讨论。一些理科课程,教师可以推荐一部分设计相对有趣的实验书籍,鼓励学生进行课外实验。以学带读,以读带学,互相促进,从而实现教育的最终目的。

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