中小学图书馆如何开设阅读指导课 | 校园阅读-实践探究网

中小学图书馆如何开设阅读指导课

阅读是孩子获取知识、开阔视野最好的途径,阅读是教育的核心,是人类必不可少的一种能力。阅读能启迪孩子的心智,激发他们的求知欲望,丰富他们的精神世界。中小学图书馆肩负着儿童阅读指导的重要责任,是实施中小学图书馆教育职能的体现,在指导中小学生阅读、开展素质教育方面起着不可替代的作用,开展阅读指导课有利于推动中小学图书馆的迅速发展。

一、近几年,随着学校素质教育的开展,学校越来越重视图书馆这块教育阵地,中小学图书馆既要为教师、职工服务,又要为全体学生服务。

中小学生是人一生中身体发育,智力发展,以及品德、性格、意志、情操形成的重要阶段,德智体美劳诸方面能否得到全面发展,往往影响甚至决定人的一生。中小学生对整个世界还不太熟悉,他们迫切想了解世界、认识社会,图书馆是引导他们进入社会的窗口。中小学图书馆是对中小学生进行思想教育的重要园地,在提高中小学生的思想道德水平方面,中小学校图书馆可以发挥独特的教育作用。在有条件的学校,已经开始组织学生上阅读指导课,这一块工作是由图书馆来完成的。阅读指导课由于是近几年才开展的,形式比较新颖,基本没有经验可借鉴。那么在中小学的图书馆,为什么要开展此课?开展阅读指导课的意义何在?课上讲授什么内容呢?中小学图书馆开设阅读指导课的重要意义

阅读是孩子获取知识、开阔视野最好的途径,是教育的核心,是人类必不可少的一种能力。阅读能启迪孩子的心智,激发他们的求知欲望,丰富他们的精神世界,引领他们探索更灿烂的人生。中小学图书馆肩负着儿童阅读指导的重要责任,在指导中小学生阅读、开展素质教育方面起着不可替代的作用。

二、中小学图书馆开设阅读指导课的必要性

通过对中小学阅读能力的调查,一个初中学生每学期读教科书共约70万字,读课外书籍约为400万到1000万字,是教科书的3~8倍,这还不包括他们日常浏览的报刊。以上数字,大致反映了一个中学生在正常条件下的阅读能力。这个阅读能力是巨大的,如果不进行有指导的阅读,就必然会出现“偏读”、“厌读”、“滥读”等不良阅读习惯。阅读指导课可以帮助学生克服不良的读书习惯,学会正确的阅读方法,从而掌握获取书本知识的正确途径,还可以促进学生对课堂内学习知识的理解和消化。 我们要加强学生的阅读指导,教会学生科学、正确的阅读方法,逐步提高学生的阅读水平和理解能力,使阅读深入到学生生活中。图书馆工作者因为具有专业的导读理论知识,熟悉阅读规律,所以可以利用馆藏资源进行有效的阅读指导。

三、加强中小学图书馆阅读指导的方法和途径

阅读指导的本质,应该是培养学生的阅读能力,提高学生的审美情趣和文化品位。我校的阅读指导,不仅有图书馆从业者,而且包括学科教师,二者共同协作,以期达到更好的效果。

(一)图书馆的常规阅读指导

1.新生入馆培训。

在开学初期,围绕着如何利用图书馆资源这一主题,结合多媒体课课件,向学生详细地讲解图书馆的总体布局、馆藏资源分布、借阅手续及注意事项等内容,并现场就图书馆中借、阅、还、续借、代书牌使用等作示范,进行入馆教育,在图书馆知识、图书知识、利用图书馆查阅资料、工具书使用方法等各方面做详细具体的指导。通过这些内容的传授,让学生对图书馆有所了解,并学会利用图书馆,对于他们的终生学习都有益。入馆培训让新生对图书馆有了全面、深刻的了解,使他们更快、更直观地学习了如何利用图书资源为学习服务。

2.加强学生图书管理员队伍管理。 在每个班级挑选一部分热爱图书馆工作的学生,让他们参与图书馆的日常工作,传达图书馆工作近况,普及图书馆使用知识,成为图书馆与学生之间的桥梁。在每学期末,我们对每一批热情的图书管理员进行表彰,感谢他们一个学期以来认真负责的工作。

3.配置合理的阅读资源,扩大阅读空间。 中小学图书馆的读者群体有不同的特点,低、中、高各个年龄段的学生的阅读倾向、兴趣、心理各不相同,针对他们的特点选择阅读资源,并注意阅读资源的广泛性和学科的完整性,定期优化资源,使阅览市成为一个内容丰富、质量较高、结构合理、书籍种类齐全的知识宝库。

4.创造优美舒适的环境,营造阅读氛围。 “一种生机勃勃、稳定和谐、健康向上的环境氛围,本身就具有广泛的教育功能。它能在潜移默化之中感染、熏陶师生,使其内化为信念与情感”(陶行知)。一走进图书馆,入目的是整洁和谐的借阅空间,排列有序的书籍、报纸、杂志,以及墙壁上悬挂的名人肖像和内涵精深的名言警句。一坐下,宁静亲切的学习气氛,乐声悠扬的阅读环境,藏书丰富的书库,给学生带来了强烈的求知欲望,让他们屏气凝神,而又温馨舒适,连思想都会在一种无声的交流中彼此影响。如此阅读,既是一种享受,又在不知不觉中受到阅读的熏陶。

5.开展新书好书的推荐,培养读书意识。 利用板报、宣传栏、学校网络,针对学生的年龄特点,有目的地推荐不同内容、不同程度的读物,满足不同年级学生的不同需求。并在校园网上制作有关图书宣传的网页和图书资源的远程检索,定期更新及补充,让师生能利用自己的计算机网络,方便地浏览和查找信息。

6.开展丰富多彩的读书活动。 “最是书香能致远,读书之乐乐无穷”。好书,像长者,谆谆教导;似导师,循循善诱;如朋友,心心相印。积累语言,丰富知识,而且能陶冶情操,受益终生。为进一步激发学生读书热情,活跃校园文化,树立正气,营造良好的读书氛围,我校一直以来坚持开展校园读书活动。我们精心设计、积极筹划可行的活动计划,如一年一度的“书香校园”、“经典诵读”及展演、课本剧表演等活动,不仅丰富了学生的学习生活,让他们在活动中体验了读书的乐趣,而且进一步提高了学生的思想觉悟和文化底蕴,营造了清风缕缕满校园的书香氛围。这样的活动让学生亲近书本,喜爱读书,学会读书,逐渐养成热爱书籍、博览群书的好习惯,营造了书香校园。

(二)为学科教学的阅读指导提供支持 图书馆是学科教师上好阅读课的资源保证。

对于学生来说,在图书馆中看书、查资料的氛围与在教室中不同,所以语文、英语等学科教师会申请到阅览室上阅读课。对此,据他们的需求,随时提供场馆,并在上阅读课的过程中解答学生在图书馆使用方面的各种疑问。

1.配合学科教师,上好以指导学生阅读为主的“赏读课”。 培养、提高学生的阅读鉴赏力,不仅是语文等学科教学的重要任务,而且是图书馆的一项重要任务。要提高学生的阅读能力,就要求图书馆阅读指导老师密切结合教学大纲,针对不同年级的学生认真选书,做到有的放矢。

2.。养成良好的阅读习惯。”对初中生的阅读能力总的要求是:“读一般的现代文,能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和文章思路,了解基本的写作方法,具有一定的语感能力,初步掌握精读、略读的方法,培养默读习惯,提高阅读速度。能用普通话正确,流利地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片断,初步具有欣赏文学作品的能力。读文言课文,要了解内容,能顺畅的朗读,背诵一些基本课文,能熟练使用常用字典、词典。养成读书看报的习惯。”图书馆虽然有提高学生阅读能力的任务,但没有语文课系统深入。因此,阅读指导老师要特别注意同语文教师紧密配合,共同提高学生阅读能力。 学生有了阅读鉴赏力,可以深入、全面地理解和掌握作品,可以提高语感能力和掌握语言的能力,可以提高分析、想象和审美能力,可以受到美的陶冶、得到更高层次的精神享受。提高学生的阅读鉴赏力,除了配合语文教学外,还可以组织一些专题讲座。比如适当选讲“什么是文学鉴赏?什么是文学鉴赏力,为什么要提高文学鉴赏力?判断文学作品的价值标准是什么?鉴赏文学作品的一般过程、方法是什么?怎样鉴赏文学作品的语言?怎样鉴赏诗歌?怎样鉴赏散文?怎样鉴赏小说?”等专题。在提示阅读鉴赏知识、方法、理论的基础上,还向学生提供一些阅读鉴赏资料。

3.根据具体情况相机指导,促使学生掌握正确的阅读方法。 古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”很多学生的课外阅读没有明确的目的性,只是按照自己的意愿进行,或者是从众,即看同学看什么,自己也看什么,或者有的只是随意翻看,根本没有好的阅读方法,其实,获取最佳阅读效果的主要途径是科学有效的读书方法,因此图书馆的阅读指导课应对学生进行阅读方法的指导,根据学生的实际情况,针对性地培养他们一些行之有效的阅读技巧,阅读方法有许多,读书无定法,各人的读书目的不同,个人的性格脾气也不同,所以要根据自己的具体情况,择优选取,形成一种阅读方法。 在课堂上,阅读指导老师要关注学生的反应,及时调整上课内容及思路。在阅读过程中,有的低年级段学生(小学生和初中起始年级)“读前无目的,读中无发现,读后无效果”,或者书拿到手后随便翻翻,觉得没意思。针对这种现象,笔者对学生进行了调查问卷,认真分析原因,有的是因为求知欲不强,有的是因为基础差,读不懂,还有些同学读书方法不当。针对不同阶段的学生,从激发阅读兴趣入手,帮助学生选阅通俗易懂的读物,甚至是故事、歌谣、连环画,让学生在阅览室坐得住、读得进、有发现、有兴趣、有收获。在此基础上,帮助学生攻克理解关,理解读物的内容。理解了,才会有发现;有发现,才会有兴趣;有兴趣,才能自觉阅读,提高阅读能力。在指点中,把指点阅读方法、提供有关知识、引导阅读实践、适当结合起来,使广大学生喜欢上阅读课,养成良好的阅读习惯。

4.配合学科教师组织课外阅读小组,让读书活动遍地开花。 每一学期开始,图书馆都要结合学生特点,配合学科老师的要求,组织各年级学生参加课外阅读兴趣小组,定时开展读书活动。有时是新书推介,有时是英雄故事会,有时是交流阅读体会,辅以读书报告会、知识竞赛、朗诵表演等,力求思想性、知识性、趣味性相结合,增强吸引力和感染力。活动前先了解学生的需求,活动中掌握学生的情绪,活动后及时反馈学生的收获,定期组织学生进行交流,把写得好的心得体会、专题评论,分期、分批地在图书馆的宣传栏或宣传报中刊出,进行交流;组织学生自己办小报,把同学的课外阅读的收获或心得体会编在小报上。当学生看到自己的作品被选载,便产生强烈的自豪感,激发了读书兴趣。这不仅有利于培养学生的参与意识,更有利于培养合作精神和探究能力。通过一系列读书活动,学生从优秀图书中受到感染,产生共鸣,形成志向。让学生在阅读过程中知道,阅读能力是其他学习和创新的基础。学生一旦有了正确的课外阅读目的,就能善于从书中吸取营养,保持读书的浓厚兴趣,养成良好的读书习惯。丰富多彩、寓教于乐的阅读活动,激发和培养了学生的阅读兴趣,弘扬了阅读风气,在学生中营造了爱读书、读好书、用好书的好气候,从而带动更多同学。

4.努力提高自身业务水平,更好地为全体师生服务

作为阅读指导课的老师,应注重学习,努力提高自身业务水平。常言道,要给学生一杯水,自身要有一桶水,现在社会知识更新速度快,处于信息爆炸时代,教师更是要成为源源不断的活水,才能给学生一杯清澈的水,教师应由“知识宝库”向“知识喷泉”转变。阅读指导老师要热情服务,热情辅导,要挤出时间,多阅读有代表性的读物,有深层次的体会,使阅读课进入深的层次。如在授课之前,要首先弄清楚不同的阅读方法,才能告知学生什么是精读、略读、浏览、速读,才能教会他们对不同的图书采取不同的阅读方法。当然,扎实过硬的专业知识技能更是必需。

总之,中小学图书馆阅读指导课是最近几年新兴起的一个科目,教学方法和教授内容有待更深一步探讨,怎样使学生在阅览室能坐得住、有收获,提高阅读鉴赏能力,养成阅读的好习惯,是需要广大同行共同思考的问题。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

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