青少年阅读习惯研究

阅读在青少年的生活中占据着重要地位, 关注阅读习惯, 有助于图书馆的发展。本文从心理学的角度来探讨青少年的阅读习惯, 为提高青少年的阅读效率提出一些建议, 同时也为图书馆事业的发展提供一定的借鉴。
阅读习惯的界定还没有一个统一的概念, 不同的研究所处的角度、所涉及的方面都有很大差别。有的学者把阅读习惯看成阅读内容, 有的学者把阅读习惯看成阅读方法, 有的又从阅读时间上来研究阅读习惯等等。这些研究大多把阅读习惯局限于课外阅读, 对于课内阅读习惯的涉及较少。本文将把阅读划分成两大部分:课内阅读和课外阅读。对于阅读习惯的研究也基于这两大部分, 即课内阅读习惯和课外阅读习惯。
1青少年课内阅读习惯研究
有关资料显示, 由于课内阅读一般都是在老师的指导下进行, 学生的自主性、个体间的差异较小,因此青少年课内阅读习惯的研究比较单一, 大多都是集中在各门学科之内, 没能突破学科间的局限。如尚双凤指出英语阅读要养成计时阅读和默读的习惯;洪福来指出物理阅读要加强动手的能力, 多做些实验。
不同的学科之间由于其内容、性质差异较大, 在阅读上也存在着很大的差别。李国纯[ 3] 指出语文阅读和数学阅读存在着差异, 语文阅读侧重于欣赏性,而数学阅读则侧重于应用性。有关各门学科阅读习惯的研究较多, 但相对独立, 没有综合起来进行比较研究。
2青少年课外阅读习惯的研究青少年课外阅读习惯是学者们研究的热点, 主要方向包括:阅读内容、阅读方法和方式、阅读时间以及阅读环境。
2 .1 阅读内容
综观所有的调查可以发现, 在阅读内容上, 青少年还是以经典阅读为主。陈碧卿的调查显示, 初中生侧重于阅读童话和民间文学, 而高中生则侧重于阅读知识性强且有欣赏价值的优秀作品。张颖,张媛调查结果显示, 以文字为传播介质的媒体中,杂志是大学生的首选, 其次是报纸, 第三位才是图书;当代大学生对时尚生活类书籍格外关注;在文学类书籍的阅读中, 经典名著的阅读仍然占据着重要的地位。
随着网络的兴起, 传统阅读受到了冲击。宋飞,王卓铭指出互联网的诞生使阅读内容多元化, 受政府的控制变小, 从而出现了相应的问题。王素芳对中学生和大学生的阅读状况进行了调查, 指出中学生的阅读内容依次为:新闻、校园文学、中外文学名著、幽默小品、武侠小说。大学生的阅读内容:研究资料、BBS 论坛和聊天、邮件、校友录、网络原创文学、畅销书、幽默小品等。李筱悠指出了报纸的阅读内容:最主要是新闻, 对非新闻类的阅读也有所增长。王余光, 汪琴指出阅读文本越来越通俗化, 对图画的阅读不断增加。
从以上的研究中我们发现, 在阅读内容方面, 虽然传统阅读受到了网络的冲击, 但是在青少年的阅读中, 经典名著仍然是他们阅读的重点。同时相应的一些流行阅读也在不断地兴起, 如漫画、生活娱乐等, 流行阅读与经典阅读的较量也因此展开了。
2 .2 青少年的阅读方法和方式
对阅读方法的研究是青少年阅读习惯最重要的研究之一, 阅读方法的好与坏, 直接关系到青少年阅读的效果。对于阅读方法的研究也取得了一定的成果。蒋蓉指出中小学生的阅读方法比较单一, 不能根据阅读的需要选用相应的方法, 小学生较多地采用精读的方法, 初中生综合应用的能力略高于小学生。杨秀文发现, 中学生在阅读时, 做笔记的学生较少, 不做笔记的学生占很大一部分, 甚至有的学生在阅读时聊天和听音乐, 她认为这是不好的习惯, 值得去关注。
在阅读方式上, 传统的阅读主要以纸质阅读为主, 但是网络的出现, 使青少年的阅读方式发生了很大的变化。由于网络阅读的快捷与方便, 网络阅读逐渐成为一种阅读潮流。于红梅的调查发现, 大学生的阅读方式正在流行着“ 浅阅读” 。沈丽红指出文本阅读正在迅速退化, 而超文本的阅读却在迅速的流行。赵燕也指出, 传统的平面阅读正在被新型的网络阅读所替代, 并指出了影响人们选择阅读方式的因素。
从以上的文献可以看出, 青少年的阅读方法比较单一, 随着网络的发展, 阅读方式也发生了变化,这对图书馆事业的发展有一定挑战。
2 .3 青少年的阅读时间
当代青少年在阅读上所花费的时间到底有多少? 在哪些时间安排阅读可以收到较好的效果? 多长时间的阅读才是合理的? 这些都是我们对青少年阅读研究所要解决的问题。
Paul T .Wilson阐述了阅读时间和阅读成绩的关系。他指出阅读时间越长, 则阅读分数就越高。同时, 他还指出, 杂志和报纸的阅读与阅读速度有关, 漫画的阅读和阅读词汇有关。Alan Kennedy andBarbara Pidcock研究了眼动和阅读时间的关系。杨秀文的调查发现, 以一周计算, 阅读时间超过3个小时的学生占一半, 还有一半的学生阅读时间是3个小时以下和没有阅读, 说明初中生的阅读时间还相对较少, 有待增加。詹锦荣指出青少年的阅读量明显不足, 青少年在阅读上所花时间明显少于在网络、电视和音像制品上的。邓利萍 调查显示, 中学生在晚上阅读最为频繁, 其次是节假日。
从上面可以看出, 前人对阅读时间的研究所涉及的方面相对较少, 而且没有具体涉及时间的安排,我们可以把重点放在哪些时间段是阅读的最佳时间, 阅读的时间长短, 什么时间安排什么样的阅读上, 从这些具体的情况入手, 给青少年的阅读提供参考, 提高阅读效果。
2 .4 青少年的阅读环境
阅读环境也可以影响阅读效果。张传伟建议改善少儿图书馆的阅读环境, 并指出少儿图书馆的环境设计应以服务对象、馆藏状况、服务方式、管理模式和机构设置等因素为出发点。在平面布局上, 可划分出“静区”和“动区” 。风格上使用适合少儿的色彩、形状等, 同时讲究绿化。张双莲指出阅读环境是激发读者的一个重要因素。他从装备环境、色彩环境、照明环境、声控环境、文献环境和感觉环境六个方面阐述了阅读环境。林斌皇, 姜勤指出书香环境资源在图书馆中处于重要的地位, 它是图书馆成功的法宝。李娜建议图书馆要发挥宣传阵地的作用, 要积极推荐优秀图书, 改善青少年阅读的图书环境。董宇昭强调了绿色植物对阅读环境的影响, 图书馆应根据实际情况来营造一定的绿色环境。温联欢认为图书馆环境应该从这几个方面入手:营造贴近自然的“绿色”阅读环境、营造浓郁的人文气息、保持馆内清新的空气、保持宁静的阅读环境。
从以上的文献可以看出, 阅读环境已经得到重视, 许多图书馆都在想尽办法来为读者营造一个良好的阅读环境。虽然手段不太一样, 可都是为了一个目的———促进阅读。
3对青少年阅读习惯研究的缺陷和盲区对于课内阅读习惯的研究局限于各门学科之内, 只指出了各门学科间的阅读习惯存在着差异, 但是这些差异能否推广到文科和理科之间, 则没有太多涉及。
在阅读内容上, 中学生和大学生存在明显不同。初中生主要以名著和民间文学的阅读为主, 高中生侧重于知识性阅读, 大学生则以专业知识的阅读为主。是不是这些流行的阅读只适合该年龄段的学生呢? 哪些是不同年龄段该有的阅读呢? 哪些是不该有的呢? 我们应该根据学生不同的年龄段来安排不同的阅读内容。
在阅读方法和方式上, 现有的研究提供了一些方法和方式, 可以确定特定的学生所适合的阅读方法和方式, 以及在不同的年龄段有没有特别的阅读方法和方式。同时, 学生在使用方法上比较单一, 应该鼓励学生尝试多种阅读方式和方法。
从阅读时间上看, 现有的研究比较少, 内容也较单一, 这就可能成为今后研究青少年阅读的一个重点, 如:是不是不同的阅读时间会收到不同的阅读效果;有没有一个适合所有人的阅读时间;多久的阅读时间才是合理的;不同的年龄段在阅读时间上是不是存在着差异, 如果有, 到底有哪些差异;等等。
从阅读环境上看, 现有的研究已经较为成熟了。如果要寻求突破口, 可以从中学和大学两个不同阶段的环境来进行, 比较两者在阅读环境的设置上有什么区别, 怎么样设置才是最好的。
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