书润心灵,多元化的阅读评价机制 | 校园阅读-实践探究网

书润心灵,多元化的阅读评价机制

为了进一步推动“书香校园”的纵深发展,切实激发学生浓厚的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,从而掌握恰当有效的阅读方法,丰富学生的语言积累和知识储备。近几年来,经过诸多的观察、思考和实践,尝试开展了诸如:

1.“(课前三分钟)说出我的故事”

2. “(午读)我爱讲故事”、“童心故事会”

3.“好书推荐(图书小报)”、“读书心得我说你来赞”、“说来听听(超级演说家)”等一系列的阅读活动,获得一些明显的效果。而实现这一系列的阅读价值就是带给孩子的多元化阅读评价机制:

班级个体化的阅读评价机制

低年段(1-2年级)

阅读评价标准

1. 根据图文或图画能清楚地用连贯的语言或自己的话说出图画故事的主要内容;

2. 能声情并茂,绘声绘色,有良好的情感渲染和肢体语言为辅助,旨在轻松地“读进来”精彩地“说出去”。

阅读评价措施

1. 课前 3 分钟—说出我的故事

低年级是培养孩子阅读意识的黄金时期,由于孩子们的识字量有限,遇到不认识的字也不会查字典,因此对于课外阅读的能力会有所欠缺。在其过程中,对学生本学期不认识的字在书中进行拼音标注。这样,孩子们就可以随时拿起一本图画书独立阅读,也可以拿起自己最喜欢的书大声读给同学听,激发学生的兴趣,让学生乐于去读。根据低年级的孩子活泼可爱,天真好动,爱讲故事,乐于表演等这些年龄特征,为孩子搭建了课前 3 分钟(说出我的故事)阅读才能展示的小舞台。

孩子们通过自己看到的图画书,开火车一样,一个接着一个上台来表演,通过自己丰富的语言色彩、优美的动作来台上展现自己。每一位上台展示过的学生,都会在后黑板上给自己留下一颗幸运星,并在幸运星中间标上自己的编号。就这样,在老师的声声“你真棒”里,在孩子们的阵阵掌声中,最大限度地激发学生课外阅读的积极性和主动性,促进学生阅读能力的提高及阅读个性的形成。同样,台下的小听众学会了如何去聆听,去欣赏,去学习。

2. 我爱讲故事—书香小组化的评价机制

低年级的阅读教学,更多的是带着孩子们一起大声地朗读故事,以读为主,以看为导,以察为行,以思为辅相结合的阅读模式。

每周教师给孩子们上 2 本图画书课。在此期间,为了促进学生们之间阅读的交流与合作,能够一起读书,一起进步,并且能够出色的讲好故事,以优帮扶,以小组为单位,创设书香小组。每一组分派一名优秀的组长,各个小组努力奋进,有“月亮组”、“花儿组”、“白云组”、“彩虹组”、“活力组”、“星星组”等学生们喜欢的称号并且体现在教室的后黑板上。孩子们会利用周一到周四的午读 30 分钟来进行故事的讲演展示,一张张自信的笑脸,一颗颗幸运星映射着孩子们的出色,彰显着孩子们的成长与进步。

具体的做法如下:

周一:给孩子们上自选的图画书课。

周二:各小组共读一本图画书(采取组员全体意见一致推选的一本书)进行阅读,教师巡视指导,组长带领,看图说话交流(20 分钟)剩下 10 分钟小组内大声地朗读故事。

周三:小组交流,试讲故事或分角色大声地朗读故事。(可带动作,有情感的讲出故事。)

周四:各组人员在小组内展示,展示过的同学在黑班上用白色粉笔给自己画上一颗幸运星,并在幸运星中间填写自己的编号;对于讲的好的同学,可用自己最喜欢的彩色粉笔画上自己的幸运星。

周五:全班展示(每组选取 1 名到 2 名)评选出本周的故事小明星,亦本组就是本周的优秀小组。组长会在黑板上记录下来,并且带领组员在黑板的小组建设中自创一朵大红花,以此对这周故事展示填上最完美的 一笔,激励学生不断进步。

周六:各自带上自己精心挑选的图画书回家看,来后讲给大家听,每天的课前 3 分钟,人人展示(也可以读),循序渐进,让每一个孩子在快乐的学习中得到更好的锻炼。

高年段(3-6年级)

阅读评价标准

1. 具有良好的阅读兴趣,喜欢阅读,能合理地安排时间进行课外阅读,与同学能够积极地交流读书的感受;

2. 学会欣赏,学会选择自己喜欢的读物,能归纳、摘抄好句子,学会批注的方法,时刻记录下自己的读书心得;

3. 学习探究性的阅读方法,理解读物的主要内容,体会文章所表达的情感,说出自己的看法和独到的见解,在老师的指导下,积极参与阅读内容的专题讨论。

阅读评价措施

高年级的学生注重的是整本书阅读。为了切实让学生兴趣盎然地投入阅读,提高课外阅读质量,教师应当善用评语,注重对学生多角度、有创意的评价:

1. 要根据学生不同的性格特点,采用不同的鼓励方式;

2. 是善于在挖掘学生闪光点的同时,巧妙地予以情感体验和阅读方法技巧上的点拨;

3. 是注意把握好评价的要求,注重过程而不注重结果。

(一) 重视学生课外阅读的过程,实施形成性评价。

阅读的能力的培养与形成不是一天两天的事,它是一个过程,是学生在不断吸取,不断积累,不断感受和体验的过程。

每天中午的午读时间,孩子们都行走在必读书目的章节路途中,欣赏沿途的美景,在读完本周规定的章节后,可以选择自己最喜欢的读物进行阅读。

为了激发学生在读书时积极动脑思考,提高学生阅读质量,可以设计:

(1)书香里的记忆(整本书阅读记录)

(2)花香里的幸福(图画书阅读记录)

(3)我手写我心(读书心得)

记录本。

让学生阅读了一本课外书和图画书以后,能够进行深入的思考,并且记录下自己的感想。

由书香小组的同组互评或学生的自我评价相结合,以鼓励为主,表明优点,指出不足的地方,提出今后发展目标。

学生通过自评,培养了自己的认识能力。小组互评使学生学会辨别,学会欣赏,学会评价。小组内表现优秀的学生作品,进行全班传阅,鼓励表扬。另外,读书数量最多的就是本学期班级的书香少年,等级为优。

(二) 丰富展示活动,多元化的评价阅读成果

每周五定期开展丰富多彩的班级阅读成果交流课。小组内积极讨论、辩解,每周评选出优秀的小组,可以在阅读墙上得到一枚大拇指印章,鲜艳的标志时刻激励孩子们不断地朝着优秀奋勇前进。

另外,每天利用一节语文课的课前 3 分钟的好书推荐,绘声绘色地把自己欣赏到的好书介绍给全班同学,并在好书推荐本上记录下故事的精彩和自己推荐的理由,教师以星级指数来评价学生的表现,最高星级为 5 颗星。

班级群体化的特色阅读评价

低年段(1-2年级)一抓比赛,搭舞台,丰富阅读评价

低年段的学生定期开展“童诗故事会”,把讲台当舞台,利用 1 小时的时间让学生展示自己的读书成果。可以自我推荐、学生推荐或者教师推荐,每班每次 3 到 5 名学生,如讲故事、朗读故事、情景创演等。刚开始可能有些胆怯,但时间一长,便会产生浓厚的兴趣,争先恐后的上去。这时,教师照顾到全班同学的积极性,采取轮流制。每一个孩子出色的镜头各年级的老师都会录制下来,利用空暇的时间在白板上播放出来,让学生看到自己出彩的一面,对学生来说是一种动力与鼓舞,是一种进步与提升。低年段的学生们定期开展这一活动,已在学生中形成一种惯例,对他们读书兴趣的保持起到比较好的效果。

丰富多彩的书面展示,树立学习的榜样。

在开展班级特色的读书活动中,孩子们通过大量的读写绘勾画出了一个又一个精彩的画面和对未来的憧憬。

《蚯蚓的日记》孩子们绘画出自己一天的日记;《花婆婆》我想对你说、续说《逃家小兔》、《我妈妈》说说自己妈妈的本领以及学生最喜欢的图画书自绘作品;还有亲子绘画作品《我爱你》、《我爸爸》、《风放到哪里去了》、《驴小弟变石头》、《四个大嘴巴》、《我的愿望》、《好大一棵树》等一系列孩子们自制的精彩的图画书,定期对孩子们的而作品进行评议与展评,以资鼓励。

高年段(3-6年级)一独具特色的“读书心得我说你来赞”评价机制

高年段的孩子不定期的举行“读书心得我说你来赞”的演讲比赛,每班 2 到 3 名的学生,推选部分优秀的学生做评委,评选出优秀个人,在精神及物质方面给予鼓励。

物质奖励可提供一些学生喜爱阅读的书籍;精神奖励如颁发“阅读之星”、“书香少年”等之类的奖状。

出彩的作品展示,以榜样为目标。

在班级的特色阅读中,通过展示学生的一些作品,如(我手写我心)读书心得、(书香里的记忆)读书量、(花香里的幸福)图画书记录以及优秀习作、好书推荐、手抄报等。

使全体学生都能有机会获得成功,享受成功的喜悦,对自己充满信心,不断增强阅读的兴趣,从而真正提高课外阅读的实效性。

在这一阅读特色的模式中给学生充分的自由与发展。通过这一方式,使学生提高自觉性,真正做到”我要读书”,让课外阅读成为个人习惯。

位一体整合“阅读之星”评价方案

评价目的

1. 引导学生有计划地多读书、读好书、好读书,培养学生阅读兴趣;

2. 给学生的背诵量和阅读量进行统计,了解本班学生的阅读能力、兴趣水平;

3. 为阅读水平好的学生给预奖励提供依据。

评价等级

阅读等级分 3 个学段评定授予,从低段(1-2年级)、中段(3-4年级)到高段(5-6年级),依次新星、精灵、使者、天使、超人。考过五级的学生可获得“阅读考级小博士”称号。

评价内容

一至六年级考级内容:各班背诵量、必读内容和读书量。

(1)背诵一定数量的古诗词以及童谣;

(2)读完规定数目的课外读物或拼音读物,并达到一定的阅读总量,认真地做好阅读

(3)并在此基础上养成良好的读书习惯,实现计划阅读。把阅读考级制真正落到实处。

评价办法

1. 平日语文课堂及小组学习观察积累评价;

2. 抽读课外书目内容,要求正确、流利、有感情;

3. 学生每读完 1 本书所体现在“花香里的幸福”、“书香里的记忆”及“我手写我心”能正确、认真书写,字迹工整;

4. 班主任组织小组成员进行互相评价,对小组成员间的阅读情况互相了解,同时进一步对同伴的阅读量进行审核;

5. 班主任对学生自评、小组评价情况进行审核、了解,把评价过程性资料,整理归档;

6. 评价时间:每周三下午活动时间;

7. 评价教师:阅读负责人。

表彰奖励

每月学校将对各班的阅读考级情况进行公示,并对其表现优秀的班级和个人进行奖励。

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