还可以这样教阅读?揭秘“鼓励阅读法”!

“鼓励阅读法”是西班牙莎尔特女士在70年代提出的带领阅读指导法。该方法利用75种游戏方式来培养孩童的阅读能力、专注力、理解能力等,适用的年龄层包括幼儿到初高中阶段。其三个目标分别是:“理解”、“乐趣”与“深度思考”。该方法除了在西班牙、法国等图书馆或书店中实施之外,1997年代引进日本后,被广泛运用在国语与阅读教学。
“鼓励阅读法”不仅融合当下推行各种阅读策略的优点,同时它用做游戏的方式可以让孩子从阅读中体验乐趣,延长阅读时间。此方法适合在师生共读之后实施,但由于其事前准备工作较多,可以通过教师合作来完成。
下面介绍其中三种游戏,分别适合低中高年级。时间与人数为参考用,教师可自行调整。
逃走中
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(1)参加者:幼儿园、小学一二年级,或尚未识字的孩童。参加人数约 20-25 人。
(2)目标:透过视觉锻炼记忆力;透过图片能够分辨各种状况以及各个角色;培养学生的语言组织能力。
(3)指导者:有耐心、个性开朗且能选出适合游戏的图片。
(4)所需物品:与参加者人数相同之读本。并且参加者一人一张图片卡。可以请擅长绘图的人帮忙绘制人物角色或场景卡片,也可以准备同一个作者的另外一本绘本或画风相似的绘本,从中截取图片使用。混淆用图片的比例约三分之一。
(5)实施步骤:
让学生们围着指导者坐成圆形,每人一本绘本。
指导者说故事,在说故事过程中注意学生们的翻页是否配合故事之进行。
故事说完之后,指导者一边跟学生们讨论故事中的角色做过哪些事情,一边回收绘本。
绘本回收完毕之后,发给一人一张卡片。指导者跟学生说明,这些角色从书中逃出来,跟其他本书的角色混在一起了,希望学生能帮忙找出正确的图片。
请学生把图片给大家看,并让学生轮流说明下列几点:这张卡片的人物及场面,是否出现在刚刚读过的绘本中?这个人的名字或是这是什么场面?这张卡片的人物及场面是出现在故事的哪一个部分?等全员发言完毕之后即结束。
(6)所需时间:约 30-40 分。
(7)注意事项及困难点:故事插图的魅力、学生是否清楚理解故事内容,或是在指导者说故事时学生是否能专注在自己手上的书等等,都会影响活动的趣味性。如学生不能从画面中读取资讯则会导致活动无法顺利进行。
(8)检查事项:指导者需是否选出适合的书籍、图片是否清楚容易理解、是否能让学生们集中注意力及热衷于游戏。
故事是这样吗
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(1)参加者:注意力集中、能够理解文本内容的话,小学一二年级的学生即可参加。如果使用复杂的文本,则建议对象为三年级以上的学生。人数约为三十人,两人一组较不会花费太多时间,也不会让学生们感到无聊。
(2)目标:提高注意力和理解力;让学生透过文本进行深层次阅读;促进学生相互合作,并能自由选择合作伙伴。
(3)指导者:有耐心且个性沉稳、不会直接告诉学生该如何做,而是在学生仔细地思考时安静地等待的人。
(4)所需物品:
与参加者人数相同数量的读本。
接着准备和参加人数相同之游戏卡片。将其中一半的卡片写上文本中的某一个段落,但须将此段落的情节稍做更改。例如把“以前大家吃完面包跟巧克力,便到院子里玩球。”改成“以前大家吃完甜甜圈,便到院子里玩捉迷藏。”等,将出现的事物或剧情更动。剩下一半的卡片上面则写上“寻找拥有写有整个段落卡片的伙伴吧!”
尽量让两个人一组,如人数不足时也可三人一组。
(5)实施步骤:让学生们事先阅读文本。
首先在不触及卡片内容下,跟学生们回想、讨论故事大意。最好能让每个人都参与发言,时间控制在五分钟左右。
接着发下卡片,在卡片发完之前要将卡片盖着不可以先看。
卡片分成写上段落文字的以及寻找伙伴两种。发完之后让写有段落的聚集在指导者右侧,寻找伙伴的聚集在左侧。之后,花数分钟的时间让学生们寻找伙伴。
等到全部的人分组完毕之后,进入思考的时间。一同思考讨论卡片上写的内容是否跟文本相同?哪里不同?该如何修正?此步骤所花费的时间根据学生们的阅读能力而定。
学生们仔细阅读并思考过后,以小组为单位聚集到指导者身旁。然后请每组轮流发表他们所发现的结果。等到全员发表完毕,指导者再公布这些卡片是从哪些段落抄写下来,并让学生们自行检查自己的答案是否正确。
(6)所需时间:尽量让时间花在游戏本身,如果学生们仔细阅读的话约需 45 分钟。
(7)注意事项及困难点:必须配合学生们的阅读能力,选择有趣且有深度的故事。要是学生的阅读能力不足,也就是说理解力、记忆力不足,或是只是阅读文章的表面,进行过程便会产生困难。
(8)检查事项:指导者需检查自己是否只是挑选手边容易取得的文本,而忽略了选择适合学生们的作品。是否能够掌控时间让学生们有足够的时间思考,却又不流于无趣。是否制造出让学生们热中地且快乐地进行之氛围。所改编段落内容是否恰当,如果只是沦于文字上的找错订正,便无法引起学生深度思考。
这是谁呀
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(1)参加者:根据参加者的年龄调整,建议高年级使用。较难的小说也适用于初高中生。参加人数不超过三十人。
(2)目标:理解阅读过的内容;培养学生关注人物的情感态度;锻炼注意力。
(3)指导者:必须找出书中适合的登场人物并制作参加者使用的卡片。
(4)所需物品:
与参加者人数相同之读本。
可自行制作厚纸板卡片或直接购买市面售卖的卡片。在卡片上写下登场人物之描写。特别是强调该人物之感情与态度的部分。选出八至十位登场人物,选用不同角度描写之文章段落,制作与参加人数相等的卡片数量。
(5)实施步骤:
准备好卡片,让参加学生事先阅读过文本。
指导者先略述大意,让学生能回想起故事过程即可。
接着发下卡片,在卡片发完之前要将卡片盖着不可以偷看。等到全部发完之后,请每个人安静地阅读并思考卡片上说的人是谁。时间为五分钟。
等时间到了,指导者请每个人轮流念出卡片上的内容,并问他这张卡片描述的人物是谁,请他表达自己的意见。
等到全员发表完毕后,指导者和大家一起讨论,在这之中谁最有魅力?谁的心胸宽大?谁的品格高尚?谁最公正?等等对我们而言各种重要的人格特征。
(6)需要时间:依参加者的年龄或人数调整,通常为一小时左右。
(7)注意事项及困难点:不仅要选出正面角色,也要加入反派角色。从主角到重要配角,如能选出适合的人物便能引起学生的兴趣。如果不能掌握儿童的阅读能力或选择了不适合的书则会导致活动无法顺利进行。
(8)检查事项:
指导者需先检查自己是否能顺利引导活动进行。
是否选出适合的书籍、选出的登场人物是否恰当、以及是否清楚描绘出让人性丰富之价值观等。
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