为什么他们的学生都喜欢阅读? | 校园阅读-实践探究网

为什么他们的学生都喜欢阅读?

小学阶段的学生阅读引导,并不适合将重点放在应试上,而应该将焦点聚于学生阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成。笔者特地向几位做小学阅读的教师取经,选取了学生最喜欢的几种阅读指导方式,分享给大家!

橘子老师

主题书目推荐激发阅读兴趣
跟老师们交流发现,老师们经常会推荐一些优质的书目给学生,却每每收效甚微,甚至很多学生根本就没有去读,但是如果将阅读以作业的形式作为学习任务布置下去,不但会增加学生的学习负担,而且会让学生对阅读产生抵触情绪。
橘子老师的做法是将书目筛选分类。学生们因为成长背景的不同和性格的差异导致个人兴趣各不相同,橘子老师按照不同的主题类型将书目打包,每个主题中都配置简单、适中、有挑战三种级别的书,每月每次给孩子们推荐书目时会有4到5个主题书单,比如:大自然的故事、科幻与时空、神话与童话、艺术的天堂等等。学生可以任意选择感兴趣的主题书单,并根据自己的阅读能力选择不同级别的书。
橘子老师还特别提醒大家,给学生们选择书目是一件很有不简单的事情,为了减少工作压力增加效率,建议大家参考些导读资源,比如这本书书目的简介、别的老师是是如何推荐的、大概适合什么阶段的学生阅读等等。

荔枝老师

鼓励机制把阅读变得更加有趣
要帮助学生维持阅读兴趣,不能仅仅只靠书目本身的吸引力。小学生多数智力发育还处于成长期,性格也不够完善,想让学生自主阅读并持之以恒,还需要老师们通过各种“奇门妙法”来鼓励引导。
荔枝老师的做法是设置一块阅读“任务墙”和阅读“金榜”。
荔枝老师会每周定时更新“任务墙”,任务墙上的阅读任务根据难易程度分为4级,学生们可以每周任意选择一个阅读任务去完成,完成后将完成结果交给荔枝老师,荔枝老师会根据阅读任务完成的质量和阅读任务的难度发给学生相应数量的精美书签。
学生获得书签每月的数量由多到少进行排名,前几名会分别获得“金榜题名”,其中含有一个状元、两个榜眼、三个探花的称号,获得称号的学生姓名也会的张贴在“金榜”上。每个月更新一次“金榜”的目的是为了防止有些阅读“进程”较慢的同学失去竞争的信心,每次更新都是新的起点,每位学生每个月都会有机会出现在“金榜”上。而学生收集书签达到一定数量的时候则可以用书签换取笔记本、橡皮、尺子、铅笔等学习用具,而如果书签集攒够100枚时,则可以向荔枝老师换取一本自己喜欢的书。
奖励不是目的,外在的动力会驱使学生们积极主动捧起图书,而当学生通过完成这些阅读任务而投入到阅读当中来后慢慢会发现,书中本就有一片广阔的天地,在这个神奇的国度里,他们所收获的,远超一枚枚精致书签的价值,而读书的习惯也会随着学生沉浸在一本又一本书中逐渐形成!

芒果老师

互动交流让学生体会阅读收获
学生在阅读过程中难免会遇到读不明白的地方,当然,也可能遇见让自己很有共鸣或很受感动之处,这种体会往往一闪而过,其实这些都是灵感的来源,帮助学生抓住灵感,往往对于学生的成长影响很大!
芒果老师就是抓住了这些问题的关键。他利用教室的多媒体设备(不具备条件的学校班级可以用小黑板、小白板、展示墙替代)设置了两个模块的内容:“这个问题我谈谈”、“美文感触分享”。其中“这个问题我谈谈”模块将学生们所阅读的书中最常见较难理解的问题进行汇总,每个问题下面设置了留言版,学生们可以根据自己的思考和理解进行留言,这样,同学之间很可能仅仅通过留言讨论就解决了不明之处。“美文感触分享”则选取了优秀的学生读书感触,有可能是对于人性的思考、有可能是对科学的好奇、有可能是对生命的赞美……
学生们阅读分享和交流本身就是学习和成长的过程,而这么两个模块的推进逐渐让班级形成了一种非常温馨的阅读氛围,芒果老师自己也通过这两个模块看到了学生们眼中的世界,对每位同学的了解也更深了一步。
阅读是一切形式的个体和智力发展的基础,如果我们能够让学会们爱上阅读,是一件多么幸福的事情!
喜欢 (1)