当下校园阅读困境及解决方案 | 校园阅读-实践探究网

当下校园阅读困境及解决方案

学校往往采取由上而下的推动模式,通过安排阅读任务让老师对学生进行阅读教学和引导,而教师容易局限在常规阅读指导中,实际上不能满足学生阅读发展的需要。如何调动图书资源、通过科学有效的方法调动教师阅读教学的积极性,让教师和学生轻松愉悦地参与到校园阅读中来呢?想要找到合适的方法就先要了解问需要解决的问题什么。

校园阅读当前存在的问题主要有以下几点:

1、学生阅读兴趣难以维持

图书角、图书漂流、好书分享会等等阅读活动或许对于引起学生阅读兴趣能起到一定的效果,但是长期来看这些形式的活动也不能能持续的激发学生的阅读兴趣,而临时起兴的阅读也不足以帮助学生养成阅读习惯,以至于很多图书只是静静得摆放在图书馆中。

2、教师教学负担重

教师除了完成基本的教学任务之外,更兼具着扛起提升学生素养的重任,当然,还需要面对来自学校、学生家长、自身家庭的压力。教师很难从百忙之中再抽出大量的时间去为学生挑选适合的书目,更没有很多时间和精力去和每一位学生一次次的了解阅读进展去分析阅读过程中的问题。而阅读教学却需要教师充分了解各位学生的阅读能力,根据其自身情况推荐适合学生阅读的书目,并加以互动式的引导和鼓励。

3、家长选书缺乏依据,指导孩子阅读缺乏经验

校园阅读的开展离不开学生家庭环境的配合,然而家长其实大多并不太了解怎样给孩子营造阅读的氛围,而且多数是凭借自己的经验主观的判断哪本书适合孩子阅读,对于孩子读书过程中遇到的问题,家长一般也是从自己的理解角度去解答,忽视了引导孩子进行思考、发散思维的过程。

4、跟踪评测缺工具,成效显现欠客观

学校和老师在开展校园阅读时不能系统客观的了解学生的阅读能力水平,缺乏专业的阅读能力测评渠道和方式;不能实时跟踪记录教师阅读引导情况和学生阅读学习情况。即便有些学校通过问卷的形式了解学生阅读情况,但是问卷结果的整合分析无疑又是一项事倍功半的“工程”。

全面的校园阅读解决方案:

1、专业的儿童阅读及语文教学诊断与指导

拿来主义不可取,但是优秀的国际化阅读评估理论值得借鉴,比如:国际阅读素养进步研究(PIRLS)、国际学生评估项目(PISA)、美国教育进展评价(NEAP)、美国教育促进会(AAAS)等。结合这些阅读研究成果和经验,利用专业的渠道或机构(北京师范大学儿童阅读与学习研究中心)对学生阅读能力进行测评科学的分析,得出学生个人和学校整体的阅读能力检测报告,再配合专家团队的阅读教学指导,让校园阅读更具专业性。

2、兴趣导向的学生阅读助读资源

要多维度对图书进行分级分类,甄选最优书目,设计趣味化阅读主题,比如:大自然的故事、科学与实验等等,持续推送给学生,学生自主的去阅读自己感兴趣的主题图书。那么,怎样做到这些呢?这就需要学校配备专业化导读资源,为教师减负添翼,导读资源中每一本书配有针对教师的阅读教学辅助内容如:推荐理由、同行荐语、作品简介、拓展材料等等,这些内容可以帮助教师避免花费大量的时间和精力去阅读筛选推荐书目并查阅相关信息。

3、丰富的校园阅读交流促进活动

结合校本的专题阅读活动设计,将校园阅读与校园文化相结合,开放性的让学生进行阅读交流分享,营造良好的校园阅读氛围。结合科研项目引领实践,利用高效的研发成果和资源,更精准有效的开展阅读活动,举办专题讲座、案例分享、家校互动,多角度促进校园阅读开展。

4、智慧校园学生阅读实施与管理平台

学校需要“互联网+阅读”,每所学校应该有属于本校的个性化专属阅读平台,校园阅读平台应该结合学校办学特色和校本阅读,利用阅读平台清晰准确的得出大数据支持下的阅读状况归档及分析报告,通过平台观测学生阅读情况,这样一来校园阅读对于学生而言,学习进步显而易见;对于学校而言,校园阅读开展成效“跃然纸上”。

 

结合优秀的国际化阅读评估理论,利用兴趣导向的学生阅读助读资源,通过开展丰富多彩的读书活动,搭建专业化校园阅读的平台,一个欣欣向荣的阅读校园即将呈现在你的面前!

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