童年前期阅读教学策略

分级阅读主要是针对小学阶段儿童的一种阅读策略,中学以后,学生具备了较强的的阅读能力,就用不着再分级了。小学阶段可以分为三个时期:童年前期(7—8 岁),即小学低段;童年中期(9—10 岁),即小学中段;童年后期(11—12 岁),即小学高段。今天来为大家介绍童年前期的阅读教学策略。

(一)童年前期儿童的基本特征

童年前期的儿童刚刚步入童年期,还带着很多幼儿的特征,富于想象和幻想的天性,对周围的事物充满了好奇心。思维方式仍以具体形象思维为主,最关心的是自己直接接触到的事物或亲自体验到的生活,最感兴趣的是童话中的人物或事物。 性格、情绪及认知能力有了一定发展,开始了解并关心他人,正义感逐步形成,开始有了幽默感。渴求家庭温暖与安全保障,希望发展友伴关系,对性别差异产生好奇心。

(二)童年前期课外阅读指导

根据童年前期的儿童喜欢幻想,具体形象思维占优势的特点,课外可以阅读一些幻想色彩浓厚的童话 ,内容情节比较完整的短篇故事,以激发他们的阅读情趣 ;还可以选择有一定知识含量的书籍拓展他们的生活经验;选择描述外在世界的书,拓展他们的视野。如小巴掌童话《小房子》、《我有友情要出租》及《十万个为什么》(儿童版)等。
随着语言能力持续发展,他们的阅读、说话能力不断增强 ,可以选择适合朗读或讲述故事的书,如《没头脑和不高兴》等;选择关爱他人的人物故事 ,如《慷慨的友情 》;提供一些培养同理心的书, 学会站在对方立场设身处地思考问题,如《小柳树和小枣树》。
童年前期是正义感形成的起步阶段,可选择讨论是非对错的书,或是能增强责任感的故事,成功冒险的、有惊奇结局的故事,以培养孩子的勇敢精神 ,如《木偶奇遇记 》、《小布头奇遇记》。童年前期幽默感开始形成,可以提供幽默故事,健康有趣的笑话,表现家庭生活的图书,如《大人都是喵咪》、《笨笨猪》;表现友爱互动的图书,表现两性角色差异的书,如《戴小桥和他的哥们儿》、《我和小姐姐克拉拉》等。

(三)童年前期语文课堂阅读教学策略

在阅读教学中,应当根据本阶段儿童的特点,侧重于阅读兴趣的培养和基本阅读能力的培养。
1.重点抓好阅读兴趣的培养。在童话、寓言、故事、儿歌、童谣和浅近古诗的教学中,教师应采取活动或游戏等方式进行课堂教学,使学生从中感受到语言的优美,阅读的乐趣,读书的快乐,从而对阅读产生浓厚的兴趣。
2.注重字、词、句的教学。 识字的重点是读准字音、认清字形、了解字义,并能正确书写。词语教学应抓住生字生词、熟字生词及词义、 词性发生变化或在文章中起关键作用的词。句子教学重在使学生懂得句子是由词和词组成的,它能表达一个完整的意思,完整句子是由“谁(什么)”和“怎么样(是什么、干什么)”两部分组成,缺一不可。
3.加强朗读能力的培养。 学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文。 在教学中要循序渐进,首先要借助拼音读准字音;其次要求把课文读通顺、读流畅;然后在此基础上训练感情朗读。
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