图书馆如何配合校园阅读开展

我们当下学校的图书馆是怎么样的情形?一方面,有些学校的图书室条件简陋,甚至没有足够的藏书、好书,管理也相当滞后,学生即使想进去看书、借书而不得;另一方面,有些学校,尤其是高中,建设了图书楼,设施先进,但学生整日陷入作业、试卷之中,根本没有时间和兴致到图书馆看书,冷冷清清、少有人问津的图书馆,就成了一个应付检查和评估、装点门面的摆设。
图书馆应该成为校园阅读重要的研发中心、推动中心。比如校园阅读可以架构“一体两翼”的课程体系:一体即图书馆主题阅读课程;两翼即常态阅读课程、阅读活动课程。
常态阅读课程是引导学生将阅读作为一种学习方式、生活方式,落实到各个学科的课堂学习之中,充分贯彻“先学后教,以学定教”的教学新理念,建设“展示互动”的新课堂。这促进了教与学方式的转变,也培养起学生的自主学习能力以及立足于学科阅读的抽象思维能力。
而图书馆主题阅读课程、阅读活动课程,就充分展示了图书馆在学校之中的力量和作用。学校利用图书馆的专业力量和资源,根据各年级学生成长阶段、心理特点以及学校育人目标的需要,配合开展图书馆主题阅读课程如“青春作伴好读书”,各个年级每周专门一节,例如:初一年级的主题是“成长与感恩”,初二是“自然与生命”,初三是“文化与生活”,高一是“人物与心灵”,高二是“历史与哲学”,高三是“超越与梦想”。各个主题,都有精心研制的书目。由此,学生在校的六年时间就形成一个有导向、有梯度的主题阅读序列。
在有规划的系统阅读中,学生的精神世界与主体人格得以塑造,人生观、价值观获得奠基,“成就家国梦想,导航幸福人生”。
围绕着图书馆主题阅读课程,学校还可以开发学生喜欢的各种阅读活动课程:比如,每周安排一课时的选修课,内容涉及影视、文学、历史、哲学、地理、科技、时事政治、古今中外政治文化等;抛出某个主题让学生进行研究;举办论坛讲座等等。
这些活动拓宽着学生的视野,进一步激发读书兴趣。学生对学习的态度也因为美妙的体验而发生改变。
没有图书馆的学校是不完整的,但拥有图书馆却不能有效利用的学校同样不完整。因此,综合来讲:图书馆应成为学校师生的精神宝藏、学校的文化中心,图书馆还可以成为课程和教学建设的重要组织部分、课改的策源地。
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