日常集体阅读活动的开展促进幼儿阅读素养提升(二) | 校园阅读-实践探究网

日常集体阅读活动的开展促进幼儿阅读素养提升(二)

四、日常集体阅读活动的主要方式

虽然日常集体阅读活动强调幼儿的主体地位,但是教师在共同阅读的过程中有着重要的作用——作为幼儿阅读过程中的“重要他人”,教师集观察者、参与者和指导者三种角色于一身。绘本的种类、题材多样,不同的绘本有不同的艺术风格和人文内涵,幼儿处在不同的阅读阶段,也会有不同的阅读目的和需求。因此,教师要用不同的方式引领幼儿开展阅读,这些方式既可以是独立的,也可以是相互交会进行的。根据绘本题材的不同,教师可以采用的日常集体阅读方式主要有:
1.视听式阅读
这是一种最原始、朴素的阅读方式,即幼儿集体看图书,听教师朗读故事。教师的朗读能帮助幼儿从“听到的语言”通向“看到的语言”。幼儿在倾听和看文图的同时,能体会到“书中的语言与日常对话的语言是不同的,书面语言有它自己的节奏与韵律”;还可以接触到新词汇和熟悉词汇的新用法,有助于幼儿理解、记忆。在对绘本内容熟练的基础上,可尝试由某位幼儿朗读。
2.推测式阅读
阅读中,幼儿会主动地运用自己的想象和创造力去填补画面之外的空白,进而把故事“串”起来。因此,日常集体阅读中可以鼓励幼儿依据画面线索讲述故事,大胆推测、想象故事情节的发展。这是一种培养幼儿阅读思维的方式,也有助于培养幼儿良好的心理素质,鼓励幼儿去探索未知的领域。在推测的过程中,幼儿的想法会变得更加主动,不只是单纯地接受画面和文字所传递的内容,更会进一步思考,发现画(文)外之意。
3.搜索式阅读
如同在百度搜索时要在搜索栏中键入关键词一样,在幼儿独立阅读前,教师可选择关键点进行设问,让幼儿带着疑问去搜索答案,通过有目的的阅读,发现故事情节。这种“问题在先,阅读在后”的引导方式,能帮助幼儿逐步学会分析、判断和推理,理解阅读的内容。搜索式阅读时,我们通常可以利用的关键点有关键问题、关键画面、关键语句。
关键问题:如在阅读绘本《在一个黑黑的黑黑的晚上》时,教师可通过一个关键问题“小老鼠在黑黑的夜晚经过了哪些地点”让幼儿去寻找故事情节发展的重要线索。幼儿带着寻求答案的心理,有目的地去阅读,兴趣会更浓厚。
关键画面:如无字绘本《钓鱼的一天》中,有一个玩纸飞机的小男孩反复出现在书中的很多页面,虽然他不是故事的主角,但也给故事增添了很多色彩。教师可以让幼儿去寻找这个男孩,进而站在男孩的角度进一步理解故事,提高阅读的丰富性。
关键语句:教师可以把绘本中幼儿较难掌握、较难理解,但又可以丰富幼儿口语表达的词汇、句式拿出来,请幼儿仔细观察、充分讲述和交流。如绘本《小猫的故事》中“落呀落呀”这一词语出现了好几次,教师可以让幼儿去寻找出现这些词语的页面,观察并朗读。
搜索式阅读通过化繁为简,帮助幼儿将复杂的阅读转换为一个个关键点逐一突破。
4.迁移式阅读
在幼儿对绘本深入阅读之后,教师可引导幼儿以梳理、总结、延伸的方式,将零散的阅读策略和经验进行迁移,穿点成线,由点及面,形成稳固的经验网络。这样幼儿学到的不仅仅是一个故事、一段道理,更是一种重要的学习方法。比如迁移主题思想相近的绘本,每一本绘本图书都蕴含着一定的主题思想,在孩子的阅读已达到一定量、概括能力逐渐提升时,教师可引导幼儿进行这方面的迁移。如读过绘本《小猫的故事》后,可以引导幼儿想想还读过哪本书,讲的也是“要勇敢地尝试、挑战新鲜事物”的事情(《爱玛的乌龟》)。
5.书面式阅读
书面式阅读着力引导幼儿关注绘本的语言表达,包括词语、句式、文字排版、图画色彩等,重在完成前识字、前书写的较高层次的阅读目标。书面式阅读策略的使用,能够有效帮助幼儿掌握书面表达的方法技巧,丰富幼儿表达的多样性。
词语、句式:大部分绘本的语言文字都散发着令人感动的魅力,是幼儿学习书面语言、口头语言的重要途径。如绘本《贝恩和坏骑士贝尔托特》中就有很丰富的词汇“惊奇”“耀眼”“饥肠辘辘”等。教师可引导幼儿根据故事前后内容及画面理解词语的含义,然后在理解的基础上尝试应用。
文字排版:如《贝恩和坏骑士贝尔托特》中第13、23、27页中一些文字字体大小突然发生了变化,分别表现了情节的紧张、语气的加重等。当幼儿理解到排版上的突破常规常常表示了特定的意义时,相信他在今后的书面化表达中也一定会有丰富的表达手段。
图画色彩:色彩是图画的语言,图画是绘本的重要语言,引领幼儿阅读绘本,缺少不了的就是对画面色彩、构图等的分析,以此来发展幼儿的审美能力,引领幼儿站在不同角度去体验、感受绘本的阅读魅力。如《锡制的森林》中灰色的森林、彩色的森林两幅页面内容虽大致相同,色彩却截然不同,向读者传递了两种不同的情绪情感。
除上述几种之外,日常集体阅读活动还有很多方式,如提问讲解式阅读、质疑式阅读、体验式阅读、拓展式阅读等。但“教无定法、贵在得法”,教师需要根据不同的绘本、不同的年龄段、不同的阅读阶段灵活采取阅读方式,不断培养幼儿的自主阅读能力。
日常集体阅读活动虽然只是幼儿园多元阅读途径中的一种,但对幼儿的阅读兴趣、习惯及自主阅读能力的培养有很大的价值。我们会继续努力地实践、探索下去,使日常集体阅读活动成为为幼儿早期阅读提供必要支持和有效指导的重要途径,帮助幼儿成为成功的阅读者。
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